Strive est une plateforme d’apprentissage en ligne qui apprend aux enfants à coder, mais elle veut faire plus que cela. Développé avec un modèle d’apprentissage actif qui permet aux étudiants de diriger les cours, Strive veut leur inculquer un amour permanent des matières STEM.
La startup basée à Singapour a annoncé aujourd’hui qu’elle avait levé un tour de table de 1,3 million de dollars dirigé par Y Combinator (il s’agit d’un ancien du programme d’accélération), avec la participation de Soma Capital, Goodwater Capital et d’investisseurs individuels comme le PDG de Crimson Education Jamie Beaton, co -fondateur de WestBridge Capital et membre fondateur de Sequoia India KP Balaraja, et co-fondateur de Segment et ex-CTO Calvin French-Owen.
Strive, qui organise des cours particuliers pour les enfants âgés de 8 à 16 ans, prévoit de s’étendre à travers l’Asie, ciblant les 3,7 millions d’élèves des écoles internationales.
Fondé en 2020 par Tamir Shklaz et Pulkit Agarwal, Strive a été construit sur l’idée que le développement de l’automatisation et de la technologie de l’IA signifie que tout ce que vous apprenez pourrait être obsolète dans quelques années.
« La compétence la plus importante que nous puissions donner aux enfants ou à quiconque est d’apprendre à s’adapter », a déclaré Shklaz. « Si vous voulez inspirer des étudiants adaptables, l’apprentissage doit être amusant. Apprendre doit être joyeux. Nous avons donc vraiment lancé Strive pour l’intention principale d’équiper les enfants pour qu’ils s’épanouissent au 21e siècle en les faisant tomber amoureux du processus d’apprentissage.
Qu’est-ce qui différencie Strive des nombreuses autres plateformes d’apprentissage de codage en ligne pour les enfants ? Shklaz a déclaré que l’objectif de Strive est de créer une expérience d’apprentissage plus efficace et engageante que ses concurrents.
« Nous avons des enseignants vraiment incroyables, mais nous n’embauchons pas d’enseignants en fonction de leurs capacités techniques », a-t-il déclaré. « Bien sûr, ils doivent être capables d’enseigner le codage, mais ce qui est bien plus important, c’est leur capacité à faire preuve d’empathie et à établir des relations avec l’élève. »
Les cours sont « hyper personnalisés » afin que les étudiants puissent choisir les projets sur lesquels ils veulent travailler, par exemple, ils peuvent coder un jeu comme le pong, une stimulation mathématique ou une simulation physique. Les projets sont visuels et ont un retour instantané. Une fois qu’un étudiant a résolu un problème et complété une nouvelle ligne de code, il voit immédiatement les résultats sur son écran. « Nous utilisons des cercles, des couleurs et du mouvement, et c’est ce qui le rend vraiment attrayant pour les enfants. »
Agarwal a déclaré que même si de plus en plus de parents et de systèmes éducatifs commencent à mettre l’accent sur le codage, leurs méthodes d’enseignement laissent souvent les enfants se sentir désengagés et frustrés. « La plupart du temps, les étudiants sont encore initiés au codage, puis ils en sont découragés. Ils arrivent à la fausse conclusion que le codage est trop difficile, le codage est sec ou le codage n’est tout simplement pas pour moi.
L’apprentissage actif signifie qu’au lieu de faire la leçon aux élèves tout au long d’une classe, les enseignants leur posent des questions et les guident à travers des exercices de codage, les laissant prendre les devants.
Agarwal m’a donné un court exemple de leçon, ce qui a été une expérience intéressante pour moi car je n’ai jamais étudié le codage, donc je commence au même niveau que les enfants auxquels ils enseignent (ou même plus bas, pour être honnête).
Agarwal m’a d’abord demandé si j’étais intéressé par l’apprentissage des moyennes. J’ai dit non, alors il m’a demandé si je voulais plutôt dessiner, ce que j’ai fait. Il m’a guidé à travers les étapes de codage d’un carnet de croquis d’art quadrillé, mais je dirigeais la classe, choisissant les résultats que je voulais, comme faire de l’arrière-plan du carnet de croquis ma couleur préférée.
Au lieu de me dire quoi faire, Agarwal m’a demandé de changer un nombre, puis il m’a demandé ce que je pensais de cette action (cela a déplacé un point sur le nombre correspondant de la grille). À la fin, j’étais capable de dessiner des formes avec le point à l’aide de mon curseur et j’avais réussi à coder mon premier carnet de croquis. Je ne pense pas que je décrive très bien l’expérience, mais c’était amusant de découvrir ce qui se passait chaque fois que j’entrais un nouveau code. La leçon était engageante et quelque chose que j’envisagerais d’inscrire ma fille une fois qu’elle sera assez âgée.
Lorsque Strive a été lancé, il comptait 16 étudiants et chaque jour, Shklaz et Agarwal passaient six heures à enseigner afin de pouvoir tester différents contenus et normes. Les employés de Strive, y compris ses fondateurs, doivent encore enseigner à au moins un étudiant. Par exemple, la responsable des opérations de Strive ne sait pas coder, mais elle suit des cours de codage avec ses professeurs pour se préparer à embaucher un étudiant.
L’évolutivité de son modèle est l’un des défis auxquels Strive peut être confrontée dans l’exécution de sa stratégie de croissance. Shklaz a déclaré qu’ils avaient deux solutions. L’un augmente légèrement le nombre d’élèves par classe, de un contre un à un contre quatre. La seconde est que Strive dispose d’un large bassin d’enseignants potentiels, car il embauche de nombreux étudiants universitaires qui étudient le codage. Shklaz a déclaré que Strive créera un processus et une infrastructure de formation pour garantir que la qualité de l’enseignement reste constante.
La stratégie actuelle d’acquisition de clients de Strive repose principalement sur le bouche-à-oreille des enfants et de leurs parents. Une partie de son nouveau financement sera utilisée pour développer son éditeur de code, en ajoutant des concepts et un programme supplémentaires personnalisés aux intérêts des différents enfants. L’une des premières personnes embauchées par Strive a été son directeur de l’apprentissage Nick McIntyre, dont l’expérience comprend la gestion d’un espace de création K-8, l’enseignement des mathématiques et de l’informatique au lycée et le mentorat des étudiants de premier cycle via Google Summer of Code. McIntyre et Agarwal sont responsables de la création de la plupart du contenu du cours de Strive et prévoient de le faire passer au-delà du codage dans d’autres sujets STEM.
Apprendre aux enfants à coder « est l’un des résultats souhaités, qui est d’être capable de penser et de résoudre des problèmes et de les coder de la même manière que vous développeriez une maîtrise des langues », a déclaré Shklaz. « Mais bien plus important que cela est la confiance et la joie d’apprendre. »